鹏举高考复读学校在2013年高考中取得惊人成绩——在47个学生，入校均分仅220分的生源基础上，取得了2013年高考平均进步46分，本一本二达线28人，五人分别被西安交大、厦门大学、南航等名校录取的好成绩，创造了进步率、提升率100%的高考复读的提分纪录，目前已有40名同学在鹏举体验名师课堂，率先踏上了高复征程。
“鹏举取得如此成绩，基于两个法宝——分层教学和日问答制！”鹏举教务主任牟海福在接受记者采访时非常自豪地说。
所谓“分层教学”，就是按照语数外基础把学生细分成ABC等层次，各层次独立组班教学。做到分层备课，分层讲课，分层练习，分层答疑。这样做的好处是，避免了“一锅熬”造成的基础好的吃不饱、基础差的吃不了、中间层的觉得没味道的弊端，这样，经过一个较长阶段的动态调整、共同进步后，所有同学都达到高考要求的共同目标。
“日问答制”是指每个主要学科要求不同层次的学生每天向老师提出1-2个问题，如果有同学到当天21:30尚未问问题，任课老师就会主动找该学生询问原因并反问问题，所有问答均需记录和师生签名。
“既然这些这样科学，效果这样显著，那么是否所有学校都可效法？”牟主任淡然一笑，说：分层教学对学校的管理提出了非常高的系统性要求，其中最关键的一点就是老师要有大量持续的时间投入。试想，一所学校，如果老师上完课就夹包走人，如果晚自习只是走过场式的敷衍个把小时，如果晚辅导只是象征性地安排一两个老师或工作人员看守一下，那么，学生的复习总结如何落实？疑问如何得到有效解决？分层教学又何以落实？鹏举从去年开始，就郑重提出并坚定践行“先管老师，后管学生”的理念，所有老师完全全职，完全住校，学生在校期间，除正常上课外，上午9:00-11:30，下午15：00-17:30，晚上19：00-22:00必须坐班，老师不是在教室里辅导答疑，就是在办公室里给学生答疑解惑。这样做就是为分层教学和日问答制提供必需的人力支撑和制度保障，这样要求老师，可能近乎不近人情，但没办法，这是教学管理的客观要求，鹏举的老师完全认同、接受这样的理念，所以虽然苦，但老师们乐在其中。
“分层教学”“先管老师，再管学生”是两张垂天之翼，托举着鹏举学子鹏程再举。
（原标题：复读的关键在“进步” 鹏举高复学校教务主任牟海福谈“分层教学”）
